Honrando a los eruditos negros y morenos en el campo del cuidado y la educación infantil

A medida que comenzamos a reinventar nuestro enfoque para garantizar una comunidad de cuidado, centrada en el bienestar emocional de los niños y las familias, estamos llamados a reflexionar sobre lo que significa ser emocionalmente saludable, no solo para los niños sino también para las familias y los educadores. Los tres no son mutuamente excluyentes.  

Además, cuando pensamos en la trayectoria de las personas de color en el espacio de la educación de la primera infancia, a menudo reflexiono sobre los modelos a seguir en nuestro campo, los programas de educación de maestros, las capacitaciones de credenciales de asociados en desarrollo infantil y los expertos, las personas que lideran este trabajo. y que nos han llevado a los educadores al campo. Honestamente, desde el comienzo de mi carrera no puedo recordar a muchos educadores de color de la primera infancia que se destacaron en el textos de lectura obligatoria. Es difícil recordar qué educadores negros me dieron forma al ingresar al campo. No tenía modelos a seguir que se parecieran a mí. Me molestó esto. Esto se exacerbó aún más cuando participé en foros de políticas. A menudo me iba, lleno de energía, información y un fuego en el estómago. Sin embargo, me entristeció que no todas las voces estuvieran en la mesa. Los educadores afroamericanos e indígenas negros de color, específicamente en el cuidado y la educación de la primera infancia, han tenido que luchar para avanzar en su camino hacia el reconocimiento en el campo. Estoy agradecido por publicaciones como la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC por sus siglas en inglés) y el Instituto Nacional de Desarrollo Infantil Negro (NCBDI por sus siglas en inglés). 

 NCBDI se ha centrado en animar las voces negras y marrones. Organizaciones como NAEYC y NCBDI se comprometen a garantizar que las personas negras, marrones e indígenas reciban dicho reconocimiento. Como formadora de docentes, uno de los cursos que enseño es el de desarrollo infantil. A menudo debo buscar y reducir los materiales, ya que los nombres de los teóricos negros en el cuidado y la educación de la primera infancia no se encuentran fácilmente al lado de Piaget, Bronfenbrenner y Eric Erickson. Se está desmantelando el trabajo para deshacer los sistemas de opresión que suprimen los logros igualmente importantes de los afroamericanos y los educadores BIPOC en el campo de la educación infantil. Los negros y la comunidad BIPOC han soportado años de "fatiga negra". Están cansados y denuncian este comportamiento. La Fatiga negra se describe como "el agotamiento nacido de "los pequeños actos de agresión del día a día, o los pequeños actos de falta de respeto" que soporta una persona negra; la interminable necesidad de demostrar tu valía; y la constante exposición a noticias sobre la injusticia y la violencia que se inflige a personas que se parecen a ti” (Harris & Woods, 2022, Winters, 2020). Es innegablemente inequitativo cuando los trabajos de los afroamericanos en las contribuciones de la educación infantil no son tan elevados como sus contrapartes blancas. Uno no puede evitar identificar un sistema racista como el catalizador de esto. Es un trabajo desafiante realinear, desmantelar y denunciar tales prácticas. Disfruto el trabajo de Piaget, Bronfenbrenner, Erickson, Maslow, pero también quiero aprender sobre aquellos que allanaron el camino para los afroamericanos en el campo. 

Mientras trabajaba para un Head Start local al principio de mi carrera, enfrenté muchos desafíos. En un día en particular, el programa recibió una visita de la agencia reguladora de Head Start. Sus preguntas para mí no eran, ¿cómo llegaste a este campo, qué disfrutas de tu trabajo, o estás emocionado acerca de a dónde te llevará este trabajo? Querían saber si yo era el cocinero. Me quedé impactado. Sentí como si me hubieran dado un puñetazo en el estómago. Estaba indignada pero no tenía con quién hablar. Respondí como siempre lo había hecho durante esos casos de racismo encubierto en el lugar de trabajo. Lo usé para alimentar mi pasión por un lugar de trabajo más equitativo y sostenible. Sin embargo, me quedé en silencio durante estos desaires. Después de un tiempo, me sentí como si fuera cómplice. Me tomó un tiempo utilizar mi plataforma para llamar a estos casos. A veces siento que pagué muy caro mi silencio. Miedo de volcar el carrito de manzanas. 

En lo que respecta a la abrumadora cantidad de libros de texto, publicaciones periódicas y oportunidades para que los afroamericanos publiquen nuestro trabajo en libros de texto, Bredekamp escribió sobre un incidente específico: "Al principio, estaba extasiado al encontrar una breve sección durante la evaluación de mi libro de texto que mencionaba las contribuciones. de líderes afroamericanos de la primera infancia” (Bredekamp, 2014, p. 58). Este habría sido mi primer encuentro con un libro de texto de formación docente que incluía el trabajo de académicos negros. Sin embargo, al leer la declaración que sigue tuve preocupaciones. Bredekamp admitió que la discusión anterior estuvo dominada por estadounidenses blancos de descendencia europea porque eran las personas con más poder en la sociedad y su trabajo se incluye con mayor frecuencia en la "historia escrita oficial del campo". Esa historia es menos conocida principalmente porque las fuentes históricas son escasas, pero también porque existe una fuerte tradición oral más que escrita en estas comunidades” (Bredekamp, 2014, p. 58). 

Existe una necesidad extraordinaria de resaltar el trabajo de los educadores de BIPOC en la educación infantil. La siguiente es una lista de colaboradores:    

Ann McClain Terrell: La Sra. Ann McClain Terrell tiene 45 años de experiencia profesional en el campo de la educación, principalmente en la educación infantil. Se desempeñó como profesora adjunta en educación de la primera infancia, profesora de la Universidad de Concordia después de su cargo como directora ejecutiva de la Fundación de Escuelas Públicas de Milwaukee, Inc., y como administradora en el distrito de Escuelas Públicas de Milwaukee, dirigió los departamentos de Innovación y Educación de la primera infancia. La Sra. Terrell también asesora a líderes emergentes de la primera infancia. Además, la Sra. Terrell es autora de perspectivas de poder sobre el liderazgo, el recientemente publicado, Graceful Leadership in Early Childhood Education. (NAEYC, 2019), el cual es un libro inspirador. También es la expresidenta de la junta directiva de NAEYC. 

Dr. Anthony Broughton: El Dr. Anthony Broughton es un educador galardonado, profesor asistente de educación, presidente interino del departamento y coordinador del sitio para el programa Call Me MISTER en la Universidad de Claflin. Es nativo de Cross, Carolina del Sur. Obtuvo una Licenciatura en Ciencias en Educación Primaria de Benedict College, una Maestría en Educación de Columbia College y un Doctorado en Filosofía en Educación Infantil de la Universidad de Carolina del Sur, a la edad de treinta años. El Dr. Broughton optimizó sus talentos y experiencias como educador certificado, coordinador regional de prekínder en el Departamento de Educación de Carolina del Sur y administrador para desarrollar Inspirational Voyages con MISTER, LLC. El Dr. Broughton es el consultor principal de esta firma de consultoría educativa que brinda recursos y capacitaciones culturalmente receptivas para maestros y administradores en todo el país. El Dr. Anthony Broughton es bien conocido por su publicación Black skin, White theorists: Remembering hidden Black early childhood scholars (Broughton, 2014; Broughton, n.d.). 

Broughton señala en su publicación, Black skin White theorists, que los programas de preparación de docentes deben preparar a los futuros docentes para aprovechar perspectivas multiculturales o múltiples formas de saber si realmente tienen la intención de cultivar educadores culturalmente sensibles (Broughton, 2014). 

Betsey Stockton: misionera y exesclava convertida en educadora. Sirviendo como misionera, la Sra. Stockton comenzó su trabajo como educadora en Hawái apoyando a los niños nativos. La Sra. Stockton fue la primera mujer estadounidense soltera en viajar al extranjero como misionera y la primera mujer afroamericana en llegar a Hawái. Luego, la Sra. Stockton fundó una escuela para niños en Filadelfia y después viajó a Grape Island, Canadá, donde estableció una escuela para niños nativos americanos (Stevens & Johnson, 2012). 

Dra. Carole Brunson Day: Carole Brunson Day ha ocupado varios puestos codiciados de liderazgo en el cuidado y la educación de la primera infancia. Estos incluyen, entre otros, su trabajo como presidenta de la Asociación Nacional para la Educación de Niños Pequeños (NAEYC) y el Instituto Nacional de Desarrollo Infantil Negro (NBCDI). La Dra. Brunson Day ha dedicado su vida a servir a los niños, lo que incluye trabajar para rectificar las disparidades sistemáticas en la fuerza laboral de educación de la primera infancia (Fundación para el Desarrollo Infantil, 2022). 

Dr. Edmund D. Gordon: El Dr. Gordon fue un renombrado psicólogo, autor y educador. También fue uno de los fundadores de Project Head Start en 1965 junto con Edward Zigler y Uri Bronfenbrenner. Como profesor de psicología, “tuvo una tremenda influencia en el pensamiento contemporáneo en psicología, educación y política social y las implicaciones de su trabajo para la escolarización de jóvenes marginados y niños de color” (CEJJES Institute, n.d.). 

Dra. Evelyn Moore: “Durante la década de 1960, la Dra. Moore fue una de las primeras educadoras del Proyecto Preescolar Perry. El programa fue diseñado para brindar educación preescolar de alta calidad a niños afroamericanos de tres y cuatro años que vivían en la pobreza y se consideraba que corrían un riesgo considerable de fracaso escolar (Moore y Phillips, 1989). Su trabajo es uno de los catalizadores para ver a los niños negros y marrones desde una perspectiva basada en la fuerza. 

Dra. Evelyn Ward: La Dra. Ward fue profesora de educación de la primera infancia en la Universidad Temple y autora de varias publicaciones que se centraron en un código de ética para profesionales de la primera infancia. 

Fannie C. Williams: La Sra. Williams fue una educadora que desarrolló la primera clase de guardería y kindergarten para niños afroamericanos en Nueva Orleans durante la década de 1930. (Thorpe y Taylor, 2019). 

Dra. Iheoma U. Uruka: La Dra. Uruka es psicóloga, académica y profesora de investigación en el Departamento de Políticas Públicas y directora fundadora de Equity Research Action Coalition en FPG (la Coalición). También es becaria del Instituto de Desarrollo Infantil Frank Porter Graham (FPG). Ella lidera el trabajo de animar, apoyar y desarrollar programas para apoyar a los niños negros y morenos. A través de múltiples proyectos e iniciativas, ha puesto su mirada en el premio de garantizar que los niños de minorías y los niños de hogares de bajos ingresos, especialmente los niños negros, prosperen. El compromiso de su vida y su trabajo se centra en garantizar la excelencia para los jóvenes estudiantes diversos, especialmente los niños negros y sus familias, a través de la intersección de investigaciones, programas y políticas antisesgo, antirracistas y culturalmente fundamentados (Fundación para el Desarrollo Infantil, 2022) . 

Dra. Jacqueline Jones: La Dra. Jones es la presidenta y directora ejecutiva de la Fundación para el Desarrollo Infantil. Se desempeñó como Asesora Principal sobre Aprendizaje Temprano del Secretario de Educación Arne Duncan y como la primera Subsecretaria Adjunta de Política y Aprendizaje Temprano del país en el Departamento de Educación de los EE. UU. Antes del servicio federal, la Dra. Jones fue Comisionada Asistente de la División de Educación de la Primera Infancia en el Departamento de Educación del Estado de Nueva Jersey. Durante más de 15 años se desempeñó como investigadora científica sénior en el Servicio de Pruebas Educativas en Princeton. La Dra. Jones ha sido miembro de la facultad visitante en la Escuela de Graduados en Educación de Harvard y miembro a tiempo completo de la facultad de la Universidad de la Ciudad de Nueva York. (Jones, 2015). 

Luis Hernandez: El Sr. Luis Hernández es el fundador de NAEYC Latino Caucus y ha trabajado en nombre de la comunidad Latinx de la primera infancia durante más de 35 años. Es un defensor de la credencial CDA y un miembro activo de la comunidad CDA como especialista en educación de la primera infancia. (DiMarco, 2021). 

Marlene Green: Durante la década de 1960, la Sra. Marlene Green fundó el Black Education Project en Toronto. Esta iniciativa abarcó varios programas educativos, que incluyeron, entre otros, programas extracurriculares y campamentos de verano para niños y familias negros. 

Mary-Frances Winters: la Sra. Mary-Frances Winters, fundadora y directora ejecutiva de The Winters Group, Inc., una firma de consultoría de diversidad, equidad, inclusión y justicia de desarrollo organizacional global de 38 años, cree sinceramente que la diversidad y el trabajo para la inclusión son su “pasión y vocación”. Nombrada líder de pensamiento en el campo, durante las últimas tres décadas ha impactado a cientos de organizaciones y miles de personas con su mensaje que invita a la reflexión y su enfoque en la diversidad y la inclusión. La Sra. Winters es una estratega experta con experiencia en planificación estratégica, gestión del cambio, diversidad, desarrollo organizacional, capacitación y facilitación, pensamiento sistémico y métodos de investigación cualitativos y cuantitativos. Tiene experiencia trabajando con equipos de liderazgo sénior para impulsar el cambio organizacional. (Winters, 2022) 

Dr. Paulo Freire: Conocido por su obra seminal Pedagogía del oprimido. El Dr. Freire sintió que la pedagogía tradicional era opresiva y deshumanizadora. Sus ideas fueron percibidas como radicales por muchos, una ideología conocida como pedagogía crítica. Alentó que la educación debe comenzar con maestros y estudiantes aprendiendo juntos. El diálogo y el pensamiento crítico son importantes para el aprendizaje de los docentes. Libertad de la educación autoritaria, promoción de la conciencia crítica, pensamiento menos racista, menos sexista y autoritario, y más democracia en el aprendizaje (Freire, 1996). 

Dra. Rebecca Palacios: La Dra. Rebecca A. Palacios es la primera latina en recibir el Premio Nacional para Maestros del Salón de la Fama, y está celebrando sus 34 años de educación preescolar en el primer distrito en integrar a estudiantes latinos y blancos. La Dra. Palacios es una graduada universitaria de primera generación que continuó su educación para obtener su doctorado en currículo e instrucción. Es miembro fundador de la Junta Nacional para Normas Profesionales de Enseñanza. Los lectores pueden ver sus ideas sobre la educación preescolar en el artículo de la revista Atlantic de septiembre de 2020, titulado "Lo que hace una buena educación preescolar: Rebecca Palacios sobre la importancia de incluir a los padres en la educación temprana de sus hijos". (DiMarco, 2021). 

Rukia Rogers: la Sra. Rukia es una educadora antirracista, humanitaria y líder en el trabajo de defensa de la justicia social. Es fundadora de la Escuela Highlander. La Sra. Rukia tiene una Maestría en Educación de la Primera Infancia en Pacific Oaks College, y una Licenciatura en Ciencias en Educación de la Universidad Estatal de Georgia, que incluye una especialización en educación especial. La Sra. Rukia ha escrito para varias publicaciones y centra su trabajo en el concepto de la comunidad amada (The Highlander school of educators, 2022) 

Aunque los siguientes tres educadores no eran conocidos por su trabajo con respecto a la educación infantil específicamente, su trabajo fue el catalizador de un cambio tremendo en el panorama de la educación para los niños en las comunidades negras y BIPOC. También deben ser elogiados, ya que su trabajo ayuda a la creación de programas de educación y cuidado temprano. 

Dr. ASA Hillard: Un panafricano, el Dr. Hilliard, fue un psicólogo educativo. El Dr. Hilliard era conocido por su pasión por la historia y la cultura africanas. Fue miembro fundador y se desempeñó como vicepresidente de la Asociación para el Estudio de las Civilizaciones Africanas Clásicas y miembro fundador del Instituto Nacional de Desarrollo Infantil Negro (Fundación para el Desarrollo Infantil, 2022) 

Dra. Marva Collins: Según el trabajo de Collins y Tamarkin, el marco teórico de la Dra. Collins produjo lo que se conoce como los métodos de Collins. Según Tamarkin (1990), los enfoques de la Dra. Collins y su legado han enriquecido la vida de innumerables estudiantes. y educadores que tocó en el transcurso de sus más de 40 años en educación. A través de su enfoque, inculcó en los niños el amor por el aprendizaje y la literatura, a menudo utilizando el método socrático para involucrar y enseñar a los estudiantes habilidades de pensamiento crítico, esenciales para el entorno de aprendizaje del salón de clases. El Método Socrático es conocido por su enfoque en trabajar para ayudar a los estudiantes a buscar una comprensión más profunda de ideas complejas a través de un diálogo rigurosamente reflexivo. Este proceso fomenta el pensamiento divergente en lugar del convergente (Collins & Tamarkin, 1990). 

Dra. Mary Mcleod Bethune: La Dra. Bethune es la fundadora de la Universidad Bethune-Cookman. Ella es una de las hijas más inspiradoras de Estados Unidos, educadora, pionera nacional de los derechos civiles y activista. Un líder de servicio, la Dra. Bethune Cookman fue responsable de abordar las disparidades de salud en los afroamericanos. Fue nombrada por el presidente Franklin Delano Roosevelt para la Administración Nacional de la Juventud en 1936. Para 1939, era la directora de programas para afroamericanos de la organización. En este cargo, supervisó el desarrollo profesional de decenas de miles de jóvenes negros. Fue la única mujer miembro del influyente “Gabinete Negro” del presidente Roosevelt. (Smith, 2022). 

Por último, ¿qué más podemos hacer? Tenemos la responsabilidad con los niños de ampliar la perspectiva de quién está involucrado, quién gana y qué es equitativo. Podemos comenzar con los siguientes cambios sugeridos: 

1. Organice conversaciones valientes. Ayudan a elevar las voces marginadas, se aseguran de que todos los asientos estén en la mesa y dan la bienvenida a diversas perspectivas. 

2. Busque oportunidades para infundir a los educadores de la primera infancia negros y morenos en sus programas de estudios. Crean una oportunidad para que los estudiantes no solo comprendan la historia del campo, sino que también se vean a sí mismos en él. 

3. Invite a ponentes a sus aulas. Los ponentes de diversos orígenes brindan una rica historia del trabajo en el cuidado y la educación de la primera infancia. También brindan la oportunidad de compartir desde un marco histórico. 

4. Comparte sus historias. Como educadores, muchos de nosotros somos narradores dinámicos. Aproveche cada oportunidad para compartir cómo su trabajo, a menudo no entendemos el poder de nuestro trabajo y cómo ha ayudado a crecer el campo con nuestros estudiantes. 

5. Cuando tenga la oportunidad, apoye a otros y encuentre al menos una persona para asesorar y apoyar en su trayectoria en el campo. 

6. No tenga miedo de estar en un espacio con otras personas que no se parecen a usted y que a menudo quieren preguntarle cómo llegó allí. Voltee la mesa y pregúnteles lo mismo. 

7. Salga de un marco deficiente. A menudo trabajamos con otros que continúan con una narrativa que funciona para marginar a las familias negras y marrones, a menudo con la presunción de que “a los padres no les importa, son pobres”. Sin embargo, sabemos mejor y esa no es la mejor práctica, trabajemos con un lenguaje que eleve, apoye, aliente y ayude a las familias. No necesitamos ahorrar, necesitamos asociaciones. 

Referencias 

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